Arapça Yazı Yazma Alıştırmaları 2025 Bilal Hoca

Arapça yazı yazma becerisi, dilin dört temel becerisinden biri olup, diğer becerilerle entegre bir şekilde geliştirilmesi gereken önemli bir yetkinliktir. Tıpkı dinleme, okuma ve konuşma becerileri gibi, yazma da dil gelişiminin ayrılmaz bir parçasıdır ve dil öğreniminin farklı seviyelerinde ele alınmalıdır.

İçindekiler

Arapça Yazı Yazma Becerisinin Aşamaları

Dil öğrenimine yeni başlayan öğrenciler için yazma becerisi harflerin ve kelimelerin kopyalanmasıyla başlarken, daha ileri seviyedeki öğrenciler için serbest kompozisyonlar yazmak gibi daha karmaşık görevlerle devam eder.

Dört Temel Becerinin Birlikte Geliştirilmesi

Dil öğretiminde, yazma becerisinin yanı sıra dinleme, konuşma ve okuma becerilerinin de birlikte geliştirilmesi, etkili bir yöntem olarak görülmektedir.

Daha etkili bir yöntem, dilin tüm becerilerini eş zamanlı olarak geliştirmektir. Çünkü yazma becerisi, özellikle okuma ve dinleme becerileriyle doğrudan ilişkilidir. Okuma ve dinleme becerileri gelişmemiş bir öğrencinin yazma becerisinin de zayıf olacağı açıktır. Anlama becerisi yetersiz olan bir kişinin, düşüncelerini etkili bir şekilde yazıya dökmesi beklenemez.

Arapça Yazı Yazma Becerisinin Göz Ardı Edilmesi

Pratikte, yazma becerisi dil öğretiminde genellikle ikinci plana atılır ve bu durum yazma becerisinin diğer dil becerilerine göre daha zayıf gelişmesine yol açar. Oysa dil öğretiminin başından itibaren dört temel beceriye dengeli bir şekilde yer verilmesi, yazma becerisinin de güçlü bir şekilde gelişmesini sağlayacaktır.

Arapça Yazı Yazma Becerisinde Yapılan Hataların Sebepleri

Arapça yazı yazma becerisi, diğer dil becerilerine kıyasla daha fazla zorluk yaratabilir. Bunun temel nedenleri arasında, beden dili, vurgu, tonlama gibi anlamı destekleyen unsurların yazıda kullanılamaması ve yabancı dilin farklı bir alfabe sistemine sahip olması (Arapça örneğinde olduğu gibi) yer alır. Ayrıca, yazma becerisinin anadilde bile yeterince geliştirilmemiş olması da önemli bir engel teşkil eder.

Arapça Yazı Yazma Becerisindeki Hatalara Çözüm Önerileri

Öğrencilerin karşılaşabilecekleri olası dil hataları konusunda bilgilendirilmesi, hataların zamanla azalmasını sağlayacaktır. Öğrencilere hedef dilin mantığını kavratacak etkinlikler sunulmalı ve bu etkinlikler yoluyla dil becerilerinin gelişmesi teşvik edilmelidir. Bunun yanı sıra, hedef dile dair yazılı, sözlü ve görsel materyallere erişim sağlanarak öğrencilere gerçek dil kullanımı örnekleri sunulmalıdır.

Arapça Yazı Etkinlik Önerileri

Arapça yazı yazma hatalarını azaltmak amacıyla kullanılabilecek bazı etkinlikler şunlardır:

Tekrar Et ve Yaz: Öğrenci, işittiği bir cümleyi yüksek sesle tekrar eder ve ardından yazıya döker. Bu yöntemle, telaffuza dikkat edilerek duyduğunu yazıya doğru şekilde aktarma becerisi geliştirilir. Verilen cümleler öğrencinin seviyesine uygun uzunlukta olmalıdır.

Örnek:

الجملة سهلة الفهم. (Cümle anlaşılması kolaydır.)

Ekleyerek Yaz

Bu etkinlikte, öğrenciye kısa ve basit bir cümle verilir. Öğrenci, her adımda bir kelime ekleyerek cümleyi genişletir. Bu yöntem, öğrencinin cümle yapısını daha iyi anlamasına ve kelime dağarcığını kullanarak yazısını geliştirmesine yardımcı olur.

Örnek:

قَرَأْتُ الْكِتابَ

قَرَأْتُ الْكِتَابَ الْمُفِيدَ

قَرَأْتُ الْكِتابَ الْمُفِيدَ صَباحاً

Kelime Değişimi

Bu etkinlikte, öğrenciler bir cümlenin içindeki herhangi bir kelimeyi farklı bir kelimeyle değiştirir. Bu, öğrencilerin cümle yapılarını koruyarak farklı kelimelerle yazma yeteneğini geliştirir.

Örnek:

علي يَذْهَبُ إلى السُّوقِ بالدَّرَّاجَة. (مريم)
مريم تَذْهَب إلى السوق بالدراجة. (السيارة)
مريم تذهب إلى السوق بِالسَّيَّارَةِ.

İsmi Zamirle Değiştirme

Bu etkinlikte, cümledeki belirli bir ismi ilgili zamirle değiştirme pratiği yapılır. Bu, öğrencilerin zamir kullanımını pekiştirmesine yardımcı olur.

Örnek:

مُحَمَّد رَأَى أَصْدِقاءَهُ في الْحَدِيقَةِ. → هُوَ رأى أصدقاءه في الحديقة.

Yeniden İfade Etme

Bu etkinlikte, öğrenci kendisine verilen yönergeler doğrultusunda basit cümleler yazar. Yönergeler, öğrencinin yazma becerisini daha yaratıcı ve özgün bir şekilde kullanmasını teşvik eder.

Örnek:

اطلب من صديقك أن يحضر القلم. → يا صديقي أحضر القلم.

Boşluk Doldurma

Öğrenciye bazı kelimeleri eksik olan cümleler verilir. Öğrenciden boşlukları mantıklı kelimelerle doldurması istenir. Bu etkinlik, öğrencilerin kelime bilgisi ve cümle bağlamı kurma becerisini geliştirir.

Örnek:

الطلاب يدرسون في ………. ← الطلاب يدرسون في المكتبة.

Aktif Kelime Ekleme

Öğrenciye verilen cümleye aktif bir kelime eklenir ve bu yeni form üzerinden cümlenin yeniden yazılması istenir. Bu etkinlik, öğrencinin anlamı değiştirerek cümleyi yeniden formüle etme yeteneğini geliştirir.

Örnek:

المعلم متعب. (ليس) → ليس المعلم متعباً.
الطقس حار. (غير) → الطقس غير حار.

Pasif Kelime Ekleme

Bu etkinlikte, cümleye pasif bir kelime eklenir ve öğrenciden bu kelimenin doğru konumunu belirleyip cümleyi yeniden yazması istenir. Bu alıştırma, sıfatların ve eklemelerin cümledeki yerini öğrenmeye yardımcı olur.

Örnek:

الطالب یكتب درسه. (الذكيّ) ← الطالب الذكيّ یكتب درسه.
المعلّم یشرح الدرس. (الأخیر) ← المعلّم یشرح الدرس الأخیر.

Bir Kelimeyi Aynı Anlamdaki Başka Bir Forma Dönüştürme

Bu etkinlikte, cümledeki bir kelimeyi ism-i fail, ism-i mef’ul ya da mastar gibi başka bir dilsel yapıya dönüştürerek öğrenciden cümleyi yeniden yazması istenir. Bu alıştırma, dil bilgisi yapılarının kavranmasını sağlar.

Örnek:

الطفل الذي یلعب في الحديقة سعید. ← الطفل اللاعب في الحديقة سعید.
أرید أن أتحدّث معك. ← أرید التحدّث معك.

Dönüşüm

Bu etkinlikte, verilen cümle olumlu, olumsuz, soru ya da farklı bir zaman biçimine dönüştürülerek yazılır. Bu alıştırma, zamanlar ve cümle yapıları arasındaki farkları anlamaya yardımcı olur.

Örnek:

الطالبة تقرأ الكتاب.
الطالبة لا تقرأ الكتاب.
هل تقرأ الطالبة الكتاب؟

Birbirine Bağlama

Öğrenciye iki ayrı cümle verilir ve bu cümleler tek bir cümle haline getirilir. Bu etkinlik, bağlaçların ve cümle bağlantılarının nasıl kullanıldığını öğretir.

Örnek:

رأیت الرجل. / الرجل یجلس في الحدیقة.
رأیت الرجل الذي یجلس في الحدیقة.

Cevaplama

Bu etkinlikte, öğrenciye basit sorular sorulur ve yazılı olarak cevap vermesi istenir. Bu, günlük hayatta kullanılan sorulara uygun yanıtlar oluşturma becerisini geliştirmeyi amaçlar.

Örnek:

ما اسم أخیك؟ ← اسم أخي خالد.
من أین أنت؟ ← أنا من إسطنبول.

Anahtar Kelimelerden Cümle Üretme

Bu etkinlikte, öğrenciye cümlede kullanılacak kelimeler verilir ve ondan bu kelimelerle anlamlı bir cümle oluşturması istenir. Bu, öğrencinin kelime dağarcığını ve cümle kurma becerisini geliştirir.

Örnek:

كتب / المكتبة / قرأ
قرأت الكتب التي أخذتھا من المكتبة.

Karışık Kelimeleri Düzenleme

Bu etkinlikte, öğrenciye bir cümlenin kelimeleri karışık bir şekilde sunulur ve öğrenciden bu kelimeleri doğru sırayla düzenleyip kurallı bir cümle haline getirmesi istenir. Bu alıştırma, dil bilgisi kurallarını öğrenmede faydalıdır.

Örnek:

على / جدد / ِمن / زملاء / البلدان / مختلف / تعرفنا
تعر ِ فنا على زملاء جدد من مختلف البلدان.

Sonuç

Dil öğrenimi ve öğretimi, zaman alan ve sabır gerektiren bir süreçtir. Bu süreçte, öğrencinin hata yapması doğal ve hatta beklenen bir durumdur. Öğrenim aşamasına uygun hatalar, öğrencinin doğru yolda ilerlediğinin bir işareti olabilir. Ancak, belirli bir aşamada makul kabul edilen hatalar, daha ileri seviyelerde kabul edilemez hale gelebilir.

Bu hataların azaltılmasına yönelik olarak, dilin kaynak dil ile karşılaştırmalı bir analizinin yapılması yararlı olacaktır. Türkçe ve Arapça arasında yapılacak bu analizler, dil öğrenim sürecini daha verimli hale getirebilir. Ayrıca, dilin kendi içinde yapılacak karşılaştırmalı analizler de hem öğrenciye hem de öğretmene kolaylık sağlayacaktır.

Öğrencinin dil hatalarını düzeltme aşamasında, yapılan hataların komik yanlarının açıklanması, bu hataların akılda kalıcılığını artırabilir. Ancak, bu süreçte öğrencinin rencide edilmemesi ve arkadaşları arasında küçük düşürülmemesi büyük bir önem taşımaktadır.

Arapça harflerle yazı yazmak için buraya bakabilirsiniz.